2026年天津中考道德与法治命题分析报告

试卷满分：100分　|　试题总数：29道　|　分析日期：2026年8月10日

第一部分　试卷总体分析

一、试卷结构

2026年天津市中考道德与法治试卷满分100分，分为第Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）。第Ⅰ卷共24题，每题2分，共48分，每题四个选项中只有一项最符合题意；第Ⅱ卷共8题，共52分，题号为第25至29题，其中第28题含2个小问、第29题含3个小问，小问合计按8题计。按主题干统计，全卷试题总数为29道。

试卷结构与2025年保持一致，题量、分值和主客观比例稳定，呈现“选择题覆盖主干、非选择题综合探究”的特点：选择题承担基础覆盖、概念辨析、价值判断和情境迁移功能；非选择题承担材料分析、综合表达、地方实践解读和家国责任表达功能。整卷既考查学生是否掌握教材主干，也考查学生能否在天津地方发展、国家博物馆研学、国家规划、法治案例等真实材料中调用知识。

试卷主题呈现“个人成长—社会规则—国家发展—世界视野”的递进逻辑：第1—10题聚焦学习方式、友谊、孝亲敬长、生命价值、情绪调节、集体合作等成长主题；第11—19题转向网络作用、规则秩序、国家安全、宪法权威、国家机关、平等观念、法治与德治结合；第20—24题聚焦长征精神、生态文明、民族团结、大国担当、职业选择；第25—29题综合探究认识自己、依法维权、天津文脉、强国建设、国家规划与天津发展。

地方素材鲜明是本卷突出特色：天津某社区“解铃小院”（第19题）、天津城市环境综合整治（第21题）、在天津落幕的全国大学生职业规划大赛（第24题）、天津文脉（第27题）、天津飞鸽品牌（第28题）、津沽“十五五”新程（第29题）等依次入卷，使学生在熟悉的城市叙事中理解德治与法治、文化传承、绿色发展、产业升级和区域协调发展。

二、考点分布

全卷共29道主题干（选择题24道，主观大题5道），统计口径按主题干计，主观题子问并入主题干。

（一）按学习主题分布：

　　生命安全与健康教育：10道（34.5%）

　　法治教育：8道（27.6%）

　　国情教育：6道（20.7%）

　　中华优秀传统文化教育：4道（13.8%）

　　革命传统教育：1道（3.4%）

说明：第1—10题与第24、25题集中考查个人成长主题，归入生命安全与健康教育；第12、14—19、26题聚焦规则、宪法、国家机关与依法维权，归入法治教育；第11、21、22、23、28、29题聚焦国家发展与世界视野，归入国情教育；第1、3、4、27题以传统美德、经典诵读与天津文脉为主体，归入中华优秀传统文化教育；第20题以长征精神为核心，归入革命传统教育。此外，第27题融合革命传统教育（觉悟社红色记忆），第29题融合法治教育（国家发展规划法），均已在相应题块命题特色中注明。

（二）按核心素养分布（按出现次数统计，共45次）：

　　责任意识：11次（24.4%）

　　法治观念：10次（22.2%）

　　政治认同：9次（20.0%）

　　健全人格：8次（17.8%）

　　道德修养：7次（15.6%）

（三）按命题情境分布：

　　社会生活：6道

　　时政热点：5道

　　校园生活：4道

　　文化传承：3道

　　模范人物：2道

　　法治案例：2道

　　家庭生活：1道

　　跨学科：1道

　　体育赛事：1道

　　图表数据：1道

　　国际视野：1道

　　红色文化：1道

　　科技创新：1道

三、命题特点总体评价

1.情境选材方面：贴近时代、凸显天津地方特色。试卷多处嵌入天津元素：第19题社区“解铃小院”的德法共治实践、第21题2026年城市环境综合整治、第24题在天津落幕的全国大学生职业规划大赛、第27题天津文脉、第28题天津飞鸽品牌、第29题津沽“十五五”新程；同时将国家博物馆研学、国家发展规划法、全球治理倡议、民族团结进步促进法等国家级素材有机融入，形成“地方实践呼应国家战略”的选材格局。

2.素养导向方面：五大核心素养全覆盖且各有侧重。健全人格集中体现于第1题合作学习、第8题情绪调节、第25题对待他人评价等成长类试题；道德修养贯穿第3题孝亲敬长、第9题集体奋斗、第13题文明有礼；法治观念集中呈现于第15题宪法效力、第17题检察机关、第29题人民当家作主等制度类试题；政治认同体现于第20题长征精神、第23题大国担当、第28题强国成就；责任意识贯穿第14题守边卫疆、第24题青春选择、第29题蓝图落地。

3.知识覆盖方面：主干覆盖宽、跨册贯通。选择题覆盖七上（学习、友谊、亲情、生命）、七下（自强、情绪、集体）、八上（社会生活、国家安全）、八下（宪法、国家机关、公平正义）、九上（民族精神、生态文明、民主法治）、九下（世界舞台上的中国、职业选择）等主干考点；主观题第28题一题贯通梦想、国家安全、世界影响、国家认同四个知识域，第29题跨模块调用党的领导、人大制度、新发展理念等知识，覆盖面与整合度兼备。

4.能力考查方面：“一题一点”辨析与任务式综合表达并重。选择题普遍以绝对化表述（第23题“各种”“已经建立”“一帆风顺”）、主体错位（第12题“制定相关法规”）、概念混淆（第17题监察机关与检察机关）设置陷阱；主观题从第25题“认识＋对待”双层设问、第26题双案例提炼启示，到第28题留言续写的一句话精准对应、第29题法律条文分层提取，全面考查读懂材料、找准观点、规范表达的能力链条。

5.价值引领方面：以考育人，润物无声。第3题“孝心车位”倡导孝亲敬长美德，第14题布茹玛汗·毛勒朵60年守边诠释国家利益至上，第20题长征精神赓续红色血脉，第24题引导青年“让青春之花绽放在祖国需要的地方”，第29题以“小家”热气腾腾、“大家”蒸蒸日上描绘家国愿景，价值导向连贯而鲜明。

第二部分　逐题详细分析

第1题（选择题，2分）

【考查知识点】合作学习等学习方式（七上　学习相关内容；载体为《礼记·学记》古语）

【学习主题】中华优秀传统文化教育　|　【核心素养】健全人格　|　【关键能力】辨识与判断

【命题情境】文化传承（经典古语）　|　【设问类型】辨识判断类

【背景材料】

《礼记·学记》中的“独学而无友，则孤陋而寡闻”倡导的学习方式是（ ）

【选项分析】

A. 终身学习　B. 自主学习　C. 合作学习　D. 体验学习

【参考答案】

C

【解题思路】

古语意为独自学习而没有朋友交流就会见识短浅，强调同伴互助与合作的重要性，对应合作学习，C符合题意；A终身学习强调学习贯穿人的一生，B自主学习强调个体独立主动学习，D体验学习强调在实践中感悟，均与题干强调的同伴交流不符。故选C。

【命题特色】

● 以《礼记·学记》古语设境，将中华优秀传统文化自然融入学习方式考查，古语本身即是理解题意的关键信息。

● 四个选项均为课标所列学习方式概念，构成近位辨析，检验学生对每种学习方式内涵的精准把握。

第2题（选择题，2分）

【考查知识点】友谊的特质——友谊是一种心灵的相遇（七上　友谊相关内容）

【学习主题】生命安全与健康教育　|　【核心素养】健全人格　|　【关键能力】辨识与判断

【命题情境】校园生活（古语载体、同窗交友）　|　【设问类型】辨识判断类

【背景材料】

人之相识，贵在相知；人之相知，贵在知心。这说明（）

【选项分析】

A. 友谊不能没有原则　B. 友谊不是一成不变的　C. 友谊是平等的、双向的　D. 友谊是一种心灵的相遇

【参考答案】

D

【解题思路】

“贵在知心”强调朋友之间心灵相通、精神共鸣，表明友谊超越物质条件，是一种心灵的相遇，D符合题意；A涉及友谊的原则问题、B涉及友谊随时间情境变化、C涉及平等双向，均未指向“知心”这一关键词。故选D。

【命题特色】

● 以古语设问，言简意赅，考查学生对友谊内在特质的理解而非表面记忆。

● 其余三个选项均为教材中关于友谊的正确观点，与题意无关，有效检验学生是否读懂材料的指向，避免“观点正确即入选”的思维定式。

第3题（选择题，2分）

【考查知识点】孝亲敬长是中华民族传统美德（七上　家与亲情相关内容）

【学习主题】中华优秀传统文化教育　|　【核心素养】道德修养　|　【关键能力】辨识与判断

【命题情境】家庭生活（社区“孝心车位”）　|　【设问类型】辨识判断类

【背景材料】

为解决子女探望老人停车难问题，某小区划出特定区域，设立“孝心车位”。该做法（ ）

【选项分析】

A. 保障人们行使孝亲敬长的权利　B. 倡导人们传承孝亲敬长的美德　C. 体现家庭成员交流方式在变化　D. 为和谐家庭建设提供智力支持

【参考答案】

B

【解题思路】

设立“孝心车位”解决了子女探望老人的实际困难，有利于营造尊老敬老的氛围，倡导人们传承孝亲敬长的美德，B符合题意；A孝亲敬长是传统美德也是公民的法律义务，并非权利，表述错误；C材料未体现家庭成员交流方式的变化；D划出车位属于提供物质便利，而非智力支持。故选B。

【命题特色】

● “孝心车位”是基层治理中的暖心实践，把传统美德考查置于真实社会生活场景，美德教育有温度、有载体。

● A项以“权利”与“义务”混淆设误，针对学生对孝亲敬长法律属性的认知盲区，兼具考查与纠错功能。

第4题（选择题，2分）

【考查知识点】养护精神、充盈精神世界（七上　生命相关内容）

【学习主题】中华优秀传统文化教育　|　【核心素养】道德修养　|　【关键能力】辨识与判断

【命题情境】文化传承（诵读中华经典）　|　【设问类型】辨识判断类

【背景材料】

读中华经典，养浩然之气，这对青少年健康成长十分必要。青少年诵读中华经典可以（）

【选项分析】

A. 充盈精神世界　B. 增强身体素质　C. 锻炼沟通能力　D. 树立全球视野

【参考答案】

A

【解题思路】

诵读中华经典属于精神文化活动，能够丰富知识、陶冶情操，从而充盈精神世界，A符合题意；B增强身体素质主要依靠体育锻炼，C锻炼沟通能力主要依靠人际交往与实践，D树立全球视野需要了解世界多元文化与国际形势，均非诵读经典的直接作用。故选A。

【命题特色】

● 诵读经典与第16题《全民阅读促进条例》前后呼应，试卷内部形成“文化育人”的隐性线索。

● 干扰项分别从身体、交往、国际三个维度设置，考查学生对“精神世界”这一概念作用边界的准确理解。

第5题（选择题，2分）

【考查知识点】生命的价值在于创造和贡献、伟大出自平凡（七上　生命相关内容）

【学习主题】生命安全与健康教育　|　【核心素养】健全人格、责任意识　|　【关键能力】辨识与判断

【命题情境】模范人物（2026年“最美巾帼奋斗者”）　|　【设问类型】辨识判断类

【背景材料】

敢闯敢试的科研追梦人，扎根一线的基层好干部，热心公益的社会志愿者……2026年“最美巾帼奋斗者”以坚守铸就不凡，为中国式现代化建设注入澎湃的巾帼力量。她们的“美”诠释了（ ）

【选项分析】

A. 伟大出自平凡，平凡造就伟大　B. 生命的伟大在于获得更多荣誉　C. 只有干大事，才能实现人生价值　D. 一个人的价值取决于其社会认可度

【参考答案】

A

【解题思路】

巾帼奋斗者在各自平凡岗位上坚守铸就不凡，诠释伟大出自平凡、平凡造就伟大，A符合题意；B生命的伟大在于创造和贡献而非荣誉；C实现人生价值不分事情大小，“只有……才……”表述绝对；D人的价值在于对社会的贡献，而非取决于社会认可度。故选A。

【命题特色】

● 以2026年“最美巾帼奋斗者”年度时政模范为情境，群像式呈现科研、基层、公益三类平凡岗位，情境真实而富有感染力。

● B、C、D三项分别针对“荣誉至上”“大事至上”“认可至上”三种价值误区设误，价值观纠偏功能突出。

第6题（选择题，2分）

【考查知识点】实践探究中培养科学精神、激发学习兴趣、开发创造潜力（七下　青春成长相关内容）

【学习主题】生命安全与健康教育　|　【核心素养】健全人格　|　【关键能力】辨识与判断

【命题情境】跨学科（化学课实验实践）　|　【设问类型】辨识判断类

【背景材料】

化学课上，学生在老师带领下制作家庭净水器。这有益于（）

①培养科学精神　②增强自我意识　③激发学习兴趣　④开发创造潜力

【选项分析】

A. ①②③　B. ①②④　C. ①③④　D. ②③④

【参考答案】

C

【解题思路】

动手制作净水器、主动探究净水原理能够培养求实探索的科学精神，①正确；课堂实践区别于纯理论学习，能调动参与积极性、激发学习兴趣，③正确；自主组装设计净水装置锻炼创新思维与实操能力，有利于开发创造潜力，④正确；增强自我意识侧重对自身的认知与关注，与科学实践探究活动无直接关联，②排除。故选C。

【命题特色】

● 以化学课制作净水器的跨学科实践设境，体现“做中学”的课程理念，学科融合自然贴切。

● ②项以貌似相关的“自我意识”作干扰，检验学生对概念适用场景的理解深度，组合设置区分度良好。

第7题（选择题，2分）

【考查知识点】自立自强（七下　第三课　青春有格）

【学习主题】生命安全与健康教育　|　【核心素养】健全人格　|　【关键能力】辨识与判断

【命题情境】成长箴言（青春励志格言）　|　【设问类型】辨识判断类

【背景材料】

“与其寻找光明，不如让自己成为一盏灯。”这句话启迪我们要（ ）

【选项分析】

A. 行己有耻　B. 自立自强　C. 心存敬畏　D. 见贤思齐

【参考答案】

B

【解题思路】

格言的核心含义是不依赖外界给予光亮，而靠自身努力发光发热，体现自立自强的精神，B正确；A行己有耻强调知耻而不为，C心存敬畏强调对生命等怀有敬畏情怀，D见贤思齐强调向榜样学习，均与格言主旨无关。故选B。

【命题特色】

● 格言式情境短小而富有思辨张力，考查学生在自我成长主题上的价值取向。

● 其余三项均为教材中的修身要求，与题干同属品德范畴但指向不同，构成有效的近位概念辨析。

第8题（选择题，2分）

【考查知识点】学会调节情绪（七下　第四课　揭开情绪的面纱）

【学习主题】生命安全与健康教育　|　【核心素养】健全人格　|　【关键能力】辨识与判断

【命题情境】校园生活（心理辅导活动）　|　【设问类型】辨识判断类

【背景材料】

某校开展心理辅导活动，学生将烦恼写在风筝上，迎着春风奔跑放飞，心情豁然开朗。该活动旨在帮助学生（）

【选项分析】

A. 学会调节情绪　B. 逃避负面情绪　C. 养成自省习惯　D. 丰富人生阅历

【参考答案】

A

【解题思路】

把烦恼写在风筝上放飞、心情豁然开朗，是通过合理宣泄、转移注意等方式学会调节情绪，A符合题意；B面对负面情绪应积极调节而非逃避，逃避不利于身心健康，表述错误；C自省习惯、D丰富阅历均非该心理辅导活动的直接目的。故选A。

【命题特色】

● “烦恼写在风筝上放飞”的情境富有诗意，贴近学校心理健康教育实际，隐含积极的心理疏导导向。

● B项“逃避负面情绪”针对学生面对负面情绪的常见误区设误，鲜明传递“情绪需要调节而非逃避”的正确观念。

第9题（选择题，2分）

【考查知识点】集体荣誉需要成员共同奋斗（七下　集体生活相关内容）

【学习主题】生命安全与健康教育　|　【核心素养】道德修养　|　【关键能力】辨识与判断

【命题情境】体育赛事（乒乓球女团夺冠）　|　【设问类型】辨识判断类

【背景材料】

乒乓球女团决赛夺冠后，队员们说：“团体赛不是一个人的单兵作战，我们整个团队都在全力以赴。”对此理解正确的是（ ）

【选项分析】

A. 成员数量越多，集体力量越大　B. 个人依靠集体就一定获得成功　C. 坚持集体主义不需要关注个人利益　D. 赢得集体荣誉，需要成员共同奋斗

【参考答案】

D

【解题思路】

“整个团队都在全力以赴”说明赢得集体荣誉需要成员共同奋斗，D符合题意；A集体力量来源于成员共同的目标和团结协作，并非数量越多力量越大；B“就一定获得成功”表述过于绝对；C坚持集体主义也要关注个人正当利益。故选D。

【命题特色】

● 以乒乓球女团夺冠的体育赛事为情境，用真实竞技体验诠释集体主义，情境与观点高度契合。

● A、B、C三项分别针对“数量即力量”“靠集体必成功”“集体主义否定个人利益”三种常见认知误区设误，辨析指向清晰。

第10题（选择题，2分）

【考查知识点】亲社会行为——主动了解社会、融入社会（八上　第一课　丰富的社会生活）

【学习主题】生命安全与健康教育　|　【核心素养】道德修养、责任意识　|　【关键能力】辨识与判断

【命题情境】社会生活（“背包里的大思政课”实践活动）　|　【设问类型】辨识判断类

【背景材料】

学校带领学生走进社会“大课堂”，开展“背包里的大思政课”实践活动，旨在引导学生（ ）

【选项分析】

A. 体验各种职业　B. 掌握各种技能　C. 主动了解社会　D. 实现自我超越

【参考答案】

C

【解题思路】

走进社会“大课堂”开展实践活动，有利于引导学生主动了解社会、融入社会，培养亲社会行为，C符合题意；A体验各种职业、B掌握各种技能均非活动主要目的，且“各种”表述绝对；D实现自我超越是个人成长的长远目标，不是该活动的直接导向。故选C。

【命题特色】

● 以天津“背包里的大思政课”实践育人品牌入题，体现思政小课堂与社会大课堂相结合的育人导向。

● 选项以“各种”绝对化表述和长远目标作干扰，考查学生对活动直接目的的精准把握。

第11题（选择题，2分）

【考查知识点】网络为经济发展注入新的活力（八上　第二课　网络生活新空间）

【学习主题】国情教育　|　【核心素养】政治认同、责任意识　|　【关键能力】辨识与判断、分析与综合

【命题情境】图表数据（网络零售额数据）　|　【设问类型】辨识判断类

【背景材料】

我国网络消费延续向好向新的良好态势，2025年网上零售额15.97万亿元，同比增长8.6%。这说明网络可以（ ）

【选项分析】

A. 助力经济发展　B. 加强文化交流　C. 促进人际交往　D. 扩大就业渠道

【参考答案】

A

【解题思路】

网上零售额同比增长的数据，体现网络为经济发展注入新的活力，A符合题意；材料反映的是经济消费数据，未涉及文化交流、人际交往、就业渠道等内容，B、C、D均与题意不符。故选A。

【命题特色】

● 引入2025年网上零售额权威数据，以数据说话，考查从经济数据判断网络积极作用的能力，时代感强。

● 其余三项均为网络的正当作用，但与数据信息不匹配，检验学生“依据材料而非凭印象作答”的信息定向能力。

第12题（选择题，2分）

【考查知识点】遵守交通规则、维护社会秩序（八上　第三课　社会生活离不开规则）

【学习主题】法治教育　|　【核心素养】法治观念、责任意识　|　【关键能力】辨识与判断

【命题情境】社会生活（高速公路应急车道）　|　【设问类型】辨识判断类（做法类）

【背景材料】

高速公路上的应急车道被称为“生命通道”，但侵占应急车道现象时有发生。占用应急车道的驾驶员应该（ ）

【选项分析】

A. 遵守社会公德，增强防范能力　B. 制定相关法规，保障公共利益　C. 强化安全意识，提升驾驶技能　D. 遵守交通规则，维护社会秩序

【参考答案】

D

【解题思路】

占用应急车道是违反交通法规的行为，驾驶员应自觉遵守交通规则，维护良好的社会秩序，D符合题意；A该行为不仅是道德问题，且“增强防范能力”与题干主旨不符；B制定法规是立法机关的职权，驾驶员无此权力，主体错位；C占用应急车道源于规则意识淡薄，而非驾驶技能不足。故选D。

【命题特色】

● 以“生命通道”切入，把规则意识考查置于真实公共安全场景，凸显规则与生命的关联。

● B项以“制定相关法规”设置主体错位干扰，落实“先判断主体、再匹配行为”的解题要求。

第13题（选择题，2分）

【考查知识点】文明有礼、关爱他人；合理利用网络、维护公共秩序（八上　第二课、第三课、第四课相关道德与规则知识）

【学习主题】法治教育　|　【核心素养】道德修养　|　【关键能力】辨识与判断、分析与综合

【命题情境】社会生活（公共生活多场景）　|　【设问类型】辨识判断类

【背景材料】

对下列行为表现的微解说正确的是（）

①小皓在校园里遇到老师时会主动问好——文明有礼；②小丽在地铁上主动给有需要的人让座——关爱他人；③小明上网时不在无聊信息上浪费精力——保护隐私；④小彤在参观时帮助工作人员维持秩序——诚实守信

【选项分析】

A. ①②　B. ①③　C. ②④　D. ③④

【参考答案】

A

【解题思路】

①主动向老师问好是尊重老师、文明有礼的表现，微解说正确；②主动给有需要的人让座体现对他人的帮助和爱心，是关爱他人的表现，微解说正确；③不在无聊信息上浪费精力体现信息节食、合理利用网络，与保护隐私无关，微解说错误；④帮助维持秩序体现遵守规则、维护公共秩序，与诚实守信无关，微解说错误。故选A。

【命题特色】

● 表格式“行为—微解说”匹配设计，一题覆盖文明有礼、关爱他人、合理利用网络、维护秩序等多个概念，考查密度高。

● 两处错误解说分别以“信息节食”冒充“保护隐私”、“维护秩序”冒充“诚实守信”，属于典型的张冠李戴式干扰，检验概念理解的精确度。

第14题（选择题，2分）

【考查知识点】国家利益至上、维护国家安全是公民的法定义务（八上　第四单元　维护国家利益）

【学习主题】法治教育　|　【核心素养】政治认同、法治观念、责任意识　|　【关键能力】辨识与判断

【命题情境】模范人物（“人民楷模”布茹玛汗·毛勒朵）　|　【设问类型】辨识判断类

【背景材料】

“人民楷模”布茹玛汗·毛勒朵60多年扎根祖国边疆，在平均海拔4000米以上的边防线上践行“一生只做一件事，我为祖国守边防”的誓言。这表明她（ ）

①心怀爱国之情　②坚持国家利益至上　③承担维护世界和平的责任　④履行维护国家安全的法定义务

【选项分析】

A. ①②③　B. ①②④　C. ①③④　D. ②③④

【参考答案】

B

【解题思路】

①扎根边疆60多年、践行守边誓言，体现深厚的爱国情感，正确；②克服困难坚守边疆，将国家利益置于个人利益之上，正确；④维护国家安全是公民的基本义务，守边防正是履行这一法定义务的表现，正确；③材料体现的是维护本国边防安全，未直接涉及维护世界和平的责任，排除。故选B。

【命题特色】

● 以“人民楷模”60年守边的真实事迹为素材，爱国情感与法治义务双线并进，价值引领感染力强。

● ③项以“维护世界和平”设置外延过宽干扰，考查学生对材料边界的把握，避免无限拔高式答题。

第15题（选择题，2分）

【考查知识点】宪法具有最高的法律效力（八下　第一单元　坚持宪法至上）

【学习主题】法治教育　|　【核心素养】法治观念　|　【关键能力】辨识与判断

【命题情境】法治案例（宪法条文引述）　|　【设问类型】辨识判断类

【背景材料】

“一切法律、行政法规和地方性法规都不得同宪法相抵触。”这说明的是（ ）

【选项分析】

A. 宪法的法律效力　B. 宪法的制定和修改程序　C. 宪法的基本原则　D. 宪法的实施和监督机制

【参考答案】

A

【解题思路】

一切法律、行政法规和地方性法规都不得同宪法相抵触，表明宪法是其他法律的立法基础和立法依据，具有最高的法律效力，A符合题意；B涉及制定修改程序更为严格、C涉及宪法基本原则、D涉及实施监督机制，均非题干条文所指向的内容。故选A。

【命题特色】

● 直接引用宪法条文设问，考查对“最高法律效力”这一宪法核心地位的精准理解。

● 其余三项均为宪法知识的不同维度，构成有效的近位辨析，要求学生既懂宪法又读懂条文指向。

第16题（选择题，2分）

【考查知识点】公民的文化权利（八下　第二单元　理解权利义务）

【学习主题】法治教育　|　【核心素养】法治观念　|　【关键能力】辨识与判断

【命题情境】时政热点（《全民阅读促进条例》）　|　【设问类型】辨识判断类

【背景材料】

《全民阅读促进条例》规定，科学合理规划全民阅读设施建设，有计划地设置覆盖城乡、实用便利、服务高效的全民阅读设施。这有利于保障公民的（）

【选项分析】

A. 人身权利　B. 政治权利　C. 经济权利　D. 文化权利

【参考答案】

D

【解题思路】

文化权利包括受教育权以及进行科学研究、文学艺术创作和其他文化活动的自由；建设全民阅读设施有利于满足公民的精神文化需求，保障公民的文化权利，D符合题意；A人身权利主要包括生命健康权、人格尊严权、人身自由权等，B政治权利主要包括选举权和被选举权、政治自由、监督权等，C经济权利主要包括财产权、劳动权、物质帮助权等，均与阅读设施建设无直接关联。故选D。

【命题特色】

● 新出台的《全民阅读促进条例》入卷，法治教育与全民阅读国家战略同频，也与第4题诵读经典形成呼应。

● 选项并列公民权利的四大类别，考查对基本权利体系的分类识别能力。

第17题（选择题，2分）

【考查知识点】人民检察院是国家的法律监督机关（八下　第三单元　人民行使国家权力的机关）

【学习主题】法治教育　|　【核心素养】法治观念　|　【关键能力】辨识与判断

【命题情境】校园生活（课堂信息辨识）　|　【设问类型】辨识判断类

【背景材料】

道德与法治课上，老师展示了三条信息：信息1　忠于事实，忠于法律；信息2　依法独立行使权力；信息3　国家的法律监督机关。这三条信息共同指向的国家机关是（ ）

【选项分析】

A. 监察机关　B. 检察机关　C. 行政机关　D. 审判机关

【参考答案】

B

【解题思路】

检察机关即各级人民检察院，是国家的法律监督机关，依法独立行使检察权，坚持忠于事实、忠于法律，三条信息共同指向检察机关，B符合题意；A监察机关是行使国家监察职能的专责机关，C行政机关是权力机关的执行机关，D审判机关即人民法院、依法独立行使审判权，均非“法律监督机关”。故选B。

【命题特色】

● 三条信息逐层聚焦，模拟课堂探究活动，考查对国家机关性质与职权的综合判断。

● 监察机关与检察机关一字之差、职能迥异，是高发混淆点，选项设计针对性强。

第18题（选择题，2分）

【考查知识点】法律意义上平等的内涵——不同情况差别对待（八下　第四单元　崇尚法治精神）

【学习主题】法治教育　|　【核心素养】法治观念　|　【关键能力】辨识与判断

【命题情境】社会生活（铁路助老服务）　|　【设问类型】辨识判断类

【背景材料】

铁路部门为年满65周岁无陪伴且行动不便的老年旅客提供候车专区、爱心通道、引导帮扶等服务。在法律意义上，这体现了（ ）

【选项分析】

A. 司法守护社会公平　B. 不同情况差别对待　C. 同等情况同等对待　D. 践行平等反对特权

【参考答案】

B

【解题思路】

平等在法律意义上包含同等情况同等对待和不同情况差别对待两层含义；对行动不便的老年旅客提供特殊服务，是针对特殊情况的差别对待，旨在实现实质平等，B符合题意；A铁路部门是交通运输企业而非司法机关；C材料强调对特定群体的特殊照顾而非同等对待；D材料主旨是关爱帮扶而非反对特权。故选B。

【命题特色】

● 以铁路助老服务把“不同情况差别对待”具象化，平等观念由抽象条文走向生活实践。

● 设问以“在法律意义上”作限定，提醒学生区分生活语言与法律概念，审题要求细致。

第19题（选择题，2分）

【考查知识点】坚持依法治国和以德治国相结合（九上　第二单元　民主与法治）

【学习主题】法治教育　|　【核心素养】法治观念、道德修养　|　【关键能力】辨识与判断

【命题情境】社会生活（天津社区“解铃小院”）　|　【设问类型】辨识判断类

【背景材料】

天津某社区打造“解铃小院”，在倡导崇德向善邻里关系的同时，将普法宣传与化解矛盾纠纷相结合，营造和谐社区氛围。该社区的做法体现了（ ）

【选项分析】

A. 道德的规范作用　B. 法律的教化作用　C. 德治比法治更重要　D. 法治与德治相结合

【参考答案】

D

【解题思路】

倡导崇德向善体现德治，普法宣传与化解矛盾纠纷体现法治，两者结合营造和谐社区，体现法治与德治相结合，D符合题意；A仅强调道德一个方面，以偏概全；B法律主要起规范作用、道德主要起教化作用，表述颠倒；C法治与德治相辅相成，不存在谁比谁更重要的问题。故选D。

【命题特色】

● 天津社区“解铃小院”基层治理案例入卷，地方特色鲜明，法治与德治的结合看得见、摸得着。

● B项颠倒法律与道德的作用表述、C项以“更重要”作绝对化判断，两处陷阱分别针对知识性错误与思维偏差。

第20题（选择题，2分）

【考查知识点】长征精神是中国人民宝贵的精神财富（九上　第五课　守望精神家园）

【学习主题】革命传统教育　|　【核心素养】政治认同、责任意识　|　【关键能力】辨识与判断

【命题情境】红色文化（红军长征史实）　|　【设问类型】辨识判断类

【背景材料】

四渡赤水、飞夺泸定桥、翻雪山、过草地……中国工农红军用热血和生命铸就了伟大长征精神。长征精神是（ ）

【选项分析】

A. 伟大民族精神的核心　B. 中国共产党的精神之源　C. 中国人民宝贵的精神财富　D. 改革创新精神的具体体现

【参考答案】

C

【解题思路】

长征精神是以爱国主义为核心的民族精神的最高体现，是中国人民宝贵的精神财富，C符合题意；A伟大民族精神的核心是爱国主义；B中国共产党的精神之源是伟大建党精神；D改革创新是时代精神的核心，长征精神属于革命文化范畴。故选C。

【命题特色】

● 三个干扰项分别针对“核心”“精神之源”“时代精神”三处高频易混点设误，知识辨析精度高。

● 以四渡赤水、飞夺泸定桥等标志性事件唤起红色记忆，革命传统教育自然融入，与第27题觉悟社红色记忆遥相呼应。

第21题（选择题，2分）

【考查知识点】建设资源节约型、环境友好型社会（九上　第六课　建设美丽中国）

【学习主题】国情教育　|　【核心素养】政治认同、责任意识　|　【关键能力】辨识与判断、分析与综合

【命题情境】时政热点（天津2026年城市环境综合整治）　|　【设问类型】辨识判断类

【背景材料】

天津市全面启动2026年城市环境综合整治。落实图中的任务有利于（ ）

（图片，原卷文字未予还原，据解析推断：图中呈现新建公园、开放共享绿地、更换节能灯具等城市环境整治任务。）

【选项分析】

A. 促进城乡经济融合发展　B. 贯彻共商共建共享原则　C. 发挥政府对资源配置的决定性作用　D. 建设资源节约型、环境友好型社会

【参考答案】

D

【解题思路】

新建公园、开放共享绿地有利于优化城市生态环境，更换节能灯具有利于节约资源，这些举措符合建设资源节约型、环境友好型社会的要求，D符合题意；A材料未涉及城乡经济融合发展；B材料没有体现多方协商、共同参与建设；C我国社会主义市场经济体制中是市场在资源配置中起决定性作用，而非政府，表述错误。故选D。

【命题特色】

● 以天津本地城市环境整治时政为情境，生态文明建设落脚在学生身边的城市变化，亲切可感。

● C项“政府对资源配置起决定性作用”直指市场与政府关系这一易错点，一选项即一个核心辨析。

第22题（选择题，2分）

【考查知识点】国家通过立法保障民族团结进步（九上　第七课　中华一家亲）

【学习主题】国情教育　|　【核心素养】政治认同、法治观念　|　【关键能力】辨识与判断

【命题情境】时政热点（民族团结进步促进法表决通过）　|　【设问类型】辨识判断类

【背景材料】

十四届全国人大四次会议表决通过《中华人民共和国民族团结进步促进法》，为铸牢中华民族共同体意识夯实法治根基。这体现了（）

【选项分析】

A. 国家强制力保证实施是法律最主要的特征　B. 国家通过立法的方式来保障民族团结进步　C. 平等团结互助和谐的民族关系正逐渐形成　D. 民族区域自治制度是我国的基本政治制度

【参考答案】

B

【解题思路】

全国人大表决通过《中华人民共和国民族团结进步促进法》，体现国家通过立法方式为民族团结进步提供法治保障，B符合题意；A题干未体现法律的强制力特征；C我国平等团结互助和谐的社会主义民族关系已经形成，“正逐渐形成”表述错误；D民族区域自治制度确为基本政治制度，但题干强调的是立法行为。故选B。

【命题特色】

● 最新立法成果入卷，民族团结教育与法治思维深度融合，体现“铸牢中华民族共同体意识”的法治路径。

● C项以“正逐渐形成”的时间性表述设误，考查对民族关系“已经形成”这一基本国情判断的精准记忆。

第23题（选择题，2分）

【考查知识点】中国以实际行动展现大国担当、积极参与全球治理（九下　第二单元　世界舞台上的中国）

【学习主题】国情教育　|　【核心素养】政治认同　|　【关键能力】辨识与判断

【命题情境】国际视野（全球治理倡议与“全球治理之友小组”）　|　【设问类型】辨识判断类

【背景材料】

中国提出全球治理倡议后，又牵头发起成立了“全球治理之友小组”，各国踊跃加入，中国在国际事务中日益发挥重要作用。这表明（ ）

【选项分析】

A. 中国参与完善了各种国际规则　B. 公正合理的国际秩序已经建立　C. 中国以实际行动展现大国担当　D. 经济全球化进程是一帆风顺的

【参考答案】

C

【解题思路】

中国提出倡议、牵头成立小组并在国际事务中日益发挥重要作用，体现中国以实际行动展现大国担当，C符合题意；A“完善了各种国际规则”表述过于绝对；B公正合理的国际秩序正在朝着更加公正合理的方向发展，“已经建立”不符合事实；D经济全球化进程面临诸多挑战，并非一帆风顺。故选C。

【命题特色】

● 紧扣中国参与全球治理的最新外交实践，素材新鲜，体现中国与世界深度互动的时代主题。

● A、B、D三项均以绝对化表述（“各种”“已经”“一帆风顺”）设误，集中训练学生对绝对化选项的敏感性。

第24题（选择题，2分）

【考查知识点】职业选择——将个人理想与国家需要相结合（九下　职业规划相关内容）

【学习主题】生命安全与健康教育　|　【核心素养】健全人格、责任意识　|　【关键能力】辨识与判断

【命题情境】时政热点（第三届全国大学生职业规划大赛在天津落幕）　|　【设问类型】辨识判断类（启示类）

【背景材料】

2026年4月，第三届全国大学生职业规划大赛在天津落幕。参赛选手带着各自的职业理想奔赴四方，去边疆、进山村、扎进实验室……让青春之花绽放在祖国需要的地方。他们的选择启示我们要（ ）

【选项分析】

A. 摒弃传统职业，选择新兴职业　B. 仅从兴趣出发，做好职业规划　C. 肩负时代重任，贡献青春力量　D. 立足个人追求，提升自身素质

【参考答案】

C

【解题思路】

参赛选手到祖国需要的地方绽放青春，体现将个人理想与国家发展相结合，肩负时代重任、贡献青春力量，C符合题意；A传统职业具有不可替代的价值，不应盲目摒弃；B职业规划应结合国家需要和社会需求，不能仅从兴趣出发；D应将个人追求融入国家发展，而非单纯立足个人追求。故选C。

【命题特色】

● 以刚刚在天津落幕的全国大学生职业规划大赛为素材，地方性与时代感兼具，职业理想教育落地有声。

● B、D两项分别针对“兴趣至上”“个人至上”的片面职业观设误，引导学生把小我融入大我。

第25题（主观题，6分）

【考查知识点】正确认识自己、正确对待他人评价（七上　认识自我相关内容）

【学习主题】生命安全与健康教育　|　【核心素养】健全人格　|　【关键能力】分析与综合、反思与评价

【命题情境】社会生活（他人评价的对话）　|　【设问类型】认识类

【背景材料】

阅读对话，谈谈你怎样认识和对待这些“不同”？

（对话图，原卷文字未予还原，据解析推断：同学、邻居、父母、奶奶分别讲述各自眼中的“我”，呈现出同一位少年在不同人眼中各不相同的评价。）

【参考答案】

他人评价有助于我们形成对自己更为客观、完整、清晰的认识；我们要客观冷静分析，既不能盲从，也不能忽视。

【解题思路】

按“认识”与“对待”两层作答：认识层面，指出他人评价的意义——有助于我们形成对自己更为客观、完整、清晰的认识；对待层面，表明态度——客观冷静地分析他人评价，既不能盲从，也不能忽视。两层对应设问中“怎样认识”与“怎样对待”的双重要求。

【命题特色】

● 以同学、邻居、父母、奶奶多角色评价构成“不同”的认知冲突，情境贴近学生真实人际体验，思维起点亲切自然。

● 设问一问双责，同时要求“认识”与“对待”，考查自我认知主题上从观念到态度的完整链条，答案简洁而要点分明。

第26题（主观题，6分）

【考查知识点】依法寻求法律救助、通过诉讼等法定途径维权；敢于并善于同违法犯罪作斗争（八上　第二单元　遵守社会规则相关内容）

【学习主题】法治教育　|　【核心素养】法治观念、责任意识　|　【关键能力】分析与综合、探究与建构

【命题情境】法治案例（著作权维权、反诈报警）　|　【设问类型】启示类

【背景材料】

小法官讲述的案例对我们有什么启示？

做善用法律的“明白人”。案例一：中学生小峰的歌词著作权受到侵犯，他通过诉讼成功维权。案例二：快递员小张送快递时，察觉屋内人员疑似实施电信诈骗。他不动声色地离开并及时报警，为公安机关侦破案件提供了可靠的信息。

【参考答案】

①当自身合法权益受到侵害时，要及时寻求法律救助，依靠法律维护自身合法权益，通过诉讼等法定途径维权；②面对违法犯罪行为，我们要敢于并善于斗争，保全自身前提下巧妙借助公安机关力量，同违法犯罪作斗争。

【解题思路】

双案例分别提炼：案例一关键词为“著作权受侵犯、通过诉讼成功维权”，指向合法权益受侵害时依法求助、善用法律保护自己；案例二关键词为“不动声色离开、及时报警”，指向面对违法犯罪有勇有谋、在保全自身前提下机智斗争。两个案例分别对应“自我维权”与“同违法犯罪作斗争”两条知识线，分点作答。

【命题特色】

● 双案例并列结构，一题覆盖青少年“善用法律”的两大行动场景——权益受侵时维权、发现犯罪线索时智为，知识结构完整。

● “小法官”宣讲情境与“明白人”的表述贴近学生视角，法治教育实现从“知道法律”到“会用法律”的跨越；中学生与快递员两个主体兼顾校园与社会，覆盖面广。

第27题（主观题，6分）

【考查知识点】发展中国特色社会主义文化、坚定文化自信（九上　第五课　守望精神家园）

【学习主题】中华优秀传统文化教育　|　【核心素养】道德修养、政治认同　|　【关键能力】分析与综合、推理与论证

【命题情境】文化传承（天津文脉）　|　【设问类型】意义类

【背景材料】

天津具有独一无二的文化气质。这里有烟火气十足的泥人张等民俗文化，有点燃革命火种的觉悟社等红色记忆，有从这里诞生、至今仍响彻神州的《歌唱祖国》爱国乐章……文脉绵延，为天津发展注入持久而深厚的生命力。

结合材料，简述守好天津文脉的时代价值。

【参考答案】

发展中国特色社会主义文化；为天津发展提供精神动力，增添我们内心深处的自信和自豪。

【解题思路】

从材料提取“独一无二的文化气质”“为天津发展注入持久而深厚的生命力”等关键词，对接发展中国特色社会主义文化、坚定文化自信的教材观点：一是文化层面，守好文脉有利于发展中国特色社会主义文化；二是发展层面，为天津发展提供精神动力，增添内心深处的自信和自豪。

【命题特色】

● 民俗文化（泥人张）、革命文化（觉悟社）、社会主义先进文化（《歌唱祖国》）三种文化形态一段贯通，传统文化、革命传统与先进文化教育在同一情境中有机融合。

● 意义类设问要求把“文脉”转化为“发展生命力”，考查从地方文化叙事提炼教材观点的能力，答案要点少而精，指向文化自信的核心立意。

第28题（主观题，16分）

【考查知识点】（1）青少年梦想与时代脉搏、中国梦紧密相连（七上　梦想相关内容）；全面推进国防和军队现代化（国家安全相关内容）；中国在与世界深度互动中为世界经济增长注入新的活力（九下　第二单元　世界舞台上的中国）；对国家有认同、对发展有信心（九上　第四单元　和谐与梦想）。（2）发扬实干精神、提升创新能力、倡导绿色生活方式、推动中华优秀传统文化创造性转化（九上　第一单元　富强与创新、第三单元　文明与家园相关内容）

【学习主题】国情教育　|　【核心素养】政治认同、责任意识　|　【关键能力】分析与综合、探究与建构、推理与论证

【命题情境】科技创新（国家博物馆研学、天津飞鸽品牌）　|　【设问类型】探究类（留言续写）、说明类

【背景材料】

同学们走进国家博物馆，开展研学活动。依据材料，回答问题。

【赞成就·书写强国心声】参观留言：留言一　中国“航天梦”在航天人“小我”融入“大我”的奋斗中逐步实现。有梦想，就有希望，青少年的梦想要①＿＿＿＿；留言二　福建舰的入列让人民军队护国卫疆的综合战力更加凸显。军强才能国安，所以维护国家安全应②＿＿＿＿；留言三　“中国盾构”作为中国名片，为越来越多的国家提供技术和设备。中国在与世界的深度互动中③＿＿＿＿；留言四　大国之大，必有大国之重。从运载火箭到航母编队，从“中国盾构”到中国高铁，这些成就让我们④＿＿＿＿。

（1）结合所学知识，分别用一句话续写参观留言。

【话发展·铸就品牌力量】亮相国家博物馆的天津飞鸽不断铸就品牌向上之力，始终与中国制造业同频共振。从“新中国自主研制的第一辆自行车”到“国礼飞鸽”，一代代飞鸽人用埋头苦干与接力奋斗，书写着热爱与坚持；集传感器、AI算法于一体的“飞鸽1950碳纤维竞技公路自行车”通过国际自行车联盟技术认证，斩获国家级设计大赛金奖；如今，飞鸽集团推出智行共享单车，车辆开关锁音效融入相声、快板等本土曲艺元素，为人们低碳出行提供新选择的同时助力文化传播，提升品牌影响力。

（2）简要说明天津飞鸽是怎样铸就品牌向上之力的？

【参考答案】

（1）①与时代的脉搏紧密相连，与中国梦密不可分；②全面推进国防和军队现代化；③为世界经济增长注入新的活力；④对国家有认同，对发展有信心。

（2）天津飞鸽通过发扬实干精神，提升创新能力，在倡导绿色生活方式的同时将中华优秀传统文化元素融入产品设计，提升了品牌影响力。

【解题思路】

（1）四则留言各用一句话续写，须与材料信息精准对应：留言一由“航天梦”“小我融入大我”对接少年梦想的特点，梦想应与时代脉搏紧密相连、与中国梦密不可分；留言二由“军强才能国安”对接全面推进国防和军队现代化；留言三由盾构机走向世界对接中国经济对世界的影响，即中国在与世界的深度互动中为世界经济增长注入新的活力；留言四由大国重器成就对接情感态度，即对国家有认同、对发展有信心。

（2）逐层提取材料关键词并对接教材观点：“埋头苦干与接力奋斗”对应发扬实干精神；“通过国际技术认证、斩获设计金奖”对应提升创新能力；“低碳出行”对应倡导绿色生活方式；“开关锁音效融入相声、快板等本土曲艺元素”对应将中华优秀传统文化元素融入产品设计。四个要点共同指向品牌影响力的提升。

【命题特色】

● 研学留言续写形式新颖，四则留言分别覆盖梦想、国家安全、中国与世界、国家认同四大知识域，“一句话续写”要求精准对应、言简意赅，对知识调用的精确性要求高。

● 天津飞鸽老字号故事串联实干、创新、绿色、文化四个层面，地方品牌成为制造强国、创新驱动与文化自信的综合性载体，地方材料与国家战略的结合浑然一体。

● 设问按“赞成就—话发展”递进展开，从情感认同走向理性分析，体现价值体验与知识运用的统一。

第29题（主观题，18分）

【考查知识点】（1）坚持中国共产党的领导、坚持人民代表大会制度、坚持全过程人民民主（八下　第三单元　人民行使国家权力的机关；九上　第二单元　民主与法治）；（2）区域协调发展、优化经济结构、满足人民日益增长的美好生活需要、构建新发展格局（九上　第一单元　富强与创新）；（3）对未来人民美好生活的开放性描绘

【学习主题】国情教育　|　【核心素养】政治认同、法治观念、责任意识　|　【关键能力】分析与综合、推理与论证、探究与建构

【命题情境】时政热点（国家发展规划法、“十五五”规划）　|　【设问类型】说明类、做法类、开放类

【背景材料】

用中长期规划指导经济社会发展是我们党治国理政的重要方式。依据材料，回答问题。

【践行民主·厚植政治底气】人民当家作主从来不是一句空话，必须落实在国家政治生活之中。《中华人民共和国国家发展规划法》（节选）：第七条　国家发展规划根据党中央关于制定国民经济和社会发展五年规划的建议和决策部署，由国务院组织编制。第十二条　编制国家发展规划应当坚持顶层设计和问计于民相统一，健全公众参与机制，鼓励社会参与，通过互联网等途径向社会公开征集意见建议，采取多种方式广泛听取人民群众、企业事业单位和社会各方面的意见建议。第二十条　国家发展规划经全国人民代表大会审查和批准后公布实施。

（1）上述材料是如何体现人民当家作主的？

【铺展蓝图·奋进津沽新程】把“十五五”规划蓝图变成“实景图”，天津这样作答。（图片，原卷文字未予还原，据解析推断：图中任务包括支持京津冀世界级城市群建设、提质升级传统产业与培育壮大新兴产业、在民生领域推出一系列举措、做大做强海洋经济等。）

（2）运用所学知识，谈谈天津如何把规划蓝图变成“实景图”。

【畅想未来·描绘家国愿景】一个接一个的五年规划，既谋国家发展又关注人民幸福。每个“小家”热气腾腾，中国这个“大家”就蒸蒸日上。

（3）请你描绘未来人民生活的样子。（写出两个方面即可）

【参考答案】

（1）坚持中国共产党的领导，坚持人民代表大会制度，坚持全过程人民民主。

（2）天津坚持区域协调发展，优化经济结构，不断满足人民日益增长的美好生活需要，构建新发展格局，推动规划蓝图变成“实景图”。

（3）天更蓝水更绿，人民生活环境更加优美；居民收入持续增长，人民生活水平不断提高。

【解题思路】

（1）将法律条文与制度观点一一对应：第七条“根据党中央建议和决策部署”对应坚持中国共产党的领导；第十二条“公开征集意见建议、广泛听取各方面意见”对应坚持全过程人民民主；第二十条“经全国人民代表大会审查和批准”对应坚持人民代表大会制度。

（2）从图中提取任务信息并迁移教材观点：支持京津冀世界级城市群建设对应坚持区域协调发展；提质升级传统产业、培育壮大新兴产业对应优化经济结构；民生领域一系列举措对应不断满足人民日益增长的美好生活需要；做大做强海洋经济对应构建新发展格局。

（3）为开放性设问，围绕生态环境、收入水平、生活品质等方面描绘未来人民生活，写出两个方面、言之有理即可。

【命题特色】

● 一题三问按“制度分析—地方实践—未来愿景”递进，从读懂国家制度到展望美好生活，政治认同由认知走向认同、由认同走向担当。

● 法律条文节选呈现规划编制、问计于民、人大审查批准三个环节，把人民当家作主具体化为可感可知的制度程序，法治教育与国情教育深度融合。

● “小家”热气腾腾与“大家”蒸蒸日上的表述把国家发展与人民幸福紧密相连，开放设问为学生留出个性化表达空间，收束全卷、余味悠长。

第三部分　试卷亮点与命题趋势

一、试卷亮点

1.天津地方素材鲜明，地方卷特色突出。试卷多处嵌入天津元素：第19题社区“解铃小院”、第21题城市环境综合整治、第24题在天津落幕的全国大学生职业规划大赛、第27题天津文脉、第28题天津飞鸽、第29题津沽新程，使学生在熟悉的城市叙事中理解德治与法治、文化传承、绿色发展、产业升级和区域协调发展。

2.传统文化、革命文化和社会主义先进文化贯通。第4题诵读中华经典，第20题长征精神，第27题天津民俗文化、觉悟社红色记忆和《歌唱祖国》爱国乐章，第28题国家博物馆研学和飞鸽品牌，体现文化育人的连续性，引导学生理解文化为什么能滋养城市、凝聚精神、增强自信，并能转化为产业品牌和发展动力。

3.法治考查贴近生活，强调依法办事和规则意识。宪法效力、文化权利、检察机关、平等观念、法治与德治结合、著作权诉讼维权、电信诈骗报警等内容构成较完整的法治考查链条，既考国家制度和国家机关，也考学生遇到侵权、犯罪线索和公共规则问题时如何判断与行动，体现法治教育从“知道法律”走向“会用法律”。

4.开放探究题重视材料分层和综合表达。第28题要求围绕国家博物馆研学续写留言、分析天津飞鸽品牌向上之力；第29题要求从国家发展规划法、天津落实规划和未来人民生活三个层面展开作答，材料信息密集，需要把关键词与教材观点精准对应，体现天津卷对阅读能力、概括能力和规范表达能力的持续重视。

二、命题趋势

1.基础题仍以主干知识为核心，材料更加生活化。选择题覆盖面广，看似材料新颖，落点仍是教材主干：合作学习、友谊特质、孝亲敬长、情绪调节、集体荣誉、网络作用、规则秩序、宪法权威、国家机关、民族团结、中国担当等，复习不能脱离教材，更不能只背时政热点，要把热点材料转化为教材观点。

2.地方材料与国家战略结合更紧。天津卷越来越善于把天津城市发展放入国家发展大局中考查：飞鸽品牌连接中国制造、创新驱动、绿色生活和传统文化；天津“十五五”规划落实连接京津冀协同发展、产业升级、民生改善和海洋经济；天津文脉连接文化自信和城市生命力，要求学生既能看懂地方素材，也能提炼其中的国家制度、发展理念和价值导向。

3.非选择题从“观点罗列”走向“任务回应”。第25题要求认识和对待他人评价，第26题要求从两个案例提炼依法维权启示，第28题要求续写留言和分析品牌建设，第29题要求说明人民当家作主、天津发展路径和未来生活图景，作答不能机械堆砌教材句子，而要围绕设问主体、材料层次和任务要求组织答案。

4.素养立意更加明显，答案强调价值判断与行动方案。试卷重视让学生在具体情境中作出正确选择：面对不同评价要客观冷静，面对侵权要依法维权，面对诈骗线索要有勇有谋，面对职业选择要到祖国需要的地方去，面对城市发展要支持绿色、创新、协调和民生改善。题型结构方面，与2025年保持一致，均为24道选择题、8道非选择题（含子问），满分100分，变化主要体现在材料更集中体现天津地方发展、国家规划和科技制造，非选择题的综合探究色彩更强。

第四部分　教学与复习启示

一、教学建议

1.回归教材主干，建立主题化知识网络。按“成长中的我—我与他人和集体—法治中国—文化中国—发展中国—世界中的中国”六条主线整理核心观点，把选择题常考概念和非选择题常用表达分层掌握，避免以时政热点背诵替代教材观点落实。

2.用好天津地方素材开展情境教学。把天津文脉、京津冀协同发展、城市更新、绿色发展、产业升级、海洋经济、基层治理等素材引入课堂，训练学生从地方实践中提炼国家战略和教材观点的能力，让道法课堂与城市生活同频共振。

3.把辨析教学落在日常。针对权利与义务混淆、道德教化与法律规范颠倒、检察机关与监察机关混淆、市场与政府作用错位等高频错误，设计专项辨析活动，帮助学生建立精确的概念边界和主体意识。

二、复习建议

1.掌握材料题“三步法”。第一步审设问，明确主体、知识范围和题型；第二步读材料，圈画关键词、划分层次；第三步组织答案，做到“教材观点＋材料语言＋价值或做法”。既不脱离材料空泛作答，也不只抄材料而不提升观点。

2.强化易错点专项辨析。重点区分权利与义务、道德教化与法律规范、检察机关与监察机关、市场与政府在资源配置中的作用、民族关系“已经形成”与“正在形成”、中国担当与包办世界事务、职业规划中个人兴趣与国家需要的关系，把易错点转化为判断题反复训练。

3.选择题强化审题技巧训练。练会快速判断设问主体、行为性质，识别绝对化表述、主体错位、概念混淆和材料无关四类选项陷阱，在“一题一点”的宽覆盖命题中提升作答准确率。

4.地方材料题专项突破。作答天津文脉、飞鸽品牌、津沽新程等题目时，要写出天津实践与国家战略、教材观点之间的内在联系，避免只写宏大口号；开放性试题（如第29题第（3）问）应从生态、收入、生活品质等具体方面展开，做到言之有物、言之有理。