全国专门学校发展全景调研报告 · 2026 连载

结语：接住

接住 · 全国 430 所专门学校的真实图景

惠州市惠新学校校长李志毅有一句话，因《人民日报》的报道而广为流传："每个孩子都是一粒种子，只是花期不同。"

在天津，那个母亲早逝、父亲智力残疾、常年由爷爷照料的15岁少年"明明"，经过评估小组"先找症结再开方"——行为矫正、学业补弱、心理疏导三位一体，积分达标兑换亲情通话——8个月后通过离校评估重返原校，最终考上高中。在黔南，曾经叛逆、孤僻的孩子如今站在舞台上展示才艺。在广元，占地仅3.9亩的"袖珍校园"里，17年挽救了上千个濒临破裂的家庭。在嘉定，一个曾偷过300多辆自行车的孩子，毕业后来信写道："人生只有一度青春，青春失去了不能回复，我要好好珍惜，以后走好人生每一步。"

这些故事之所以动人，不是因为它们圆满，而是因为它们来之不易。

中国教育学会专门教育分会副理事长程鹏强在那场黔南现场会上有一段点评："这才是专门教育该有的样子——学校不是惩罚之地，而是重塑人生的起点。"

430所专门学校、15824名在校生、6622名教职工——每一个数字背后，都是一个具体的人、一个具体的家庭和一段具体的人生。专门教育的终极命题，不在于把多少孩子"管住"，而在于社会是否愿意接住那些"走在悬崖边的孩子"：接住他们的受教育权，接住他们的复学与就业，接住他们改过自新后不被歧视的尊严。

接住，需要制度。所以要有立法、有标准、有经费、有编制。

接住，需要专业。所以要有课程、有评估、有心理教师、有法治副校长。

接住，最终需要人。所以海淀寄读学校的两名班主任愿意24小时轮班陪着学生；铜梁的"代理家长"陈奕妤愿意教学生理发、包饺子、带他们看病；潍坊市春晖中学的胡老师坚持为学生涂抹痔疮膏，直至痊愈；宿迁的24名辅警愿意录视频让孩子挑选自己的"亲人"；佛山那位摆柠檬茶摊的结业生，第一次出摊就想着回学校告诉老师。

悬崖边的学校，托住的是一个个正在滑落的孩子，也是一个社会对待自身未来的方式。

附　注

本报告基于138份编号学校调研报告（覆盖全国31个省区市及新疆生产建设兵团的专门学校、专门矫治学校与工读转型校），以及《中国专门教育发展数据分析报告（2013—2025）》《全国专门学校班级文化建设深度调研报告》等专题文献。

文中政策文件、领导讲话、地方立法条款、学校办学数据，均引自上述日报与学校报告所记录的公开报道、政府网站、学校官微及权威媒体；学术观点引自申素平（中国人民大学）、陈小彪与李京津、罗世龙（华中师范大学）、苑宁宁（中国政法大学）、张鸿巍（北京理工大学）等学者的公开发表成果。

需要说明三点局限。其一，调研日报的检索渠道以微信公众号与公开网络为主，部分学校更新频率较低，文中"最新"指可检索到的最近一篇公开报道，未必是最新新闻。其二，各校转化率、再犯率的统计口径不完全一致（跟踪期长短、分子分母定义不同），横向比较需谨慎。其三，本报告为文献与公开资料研究，未开展实地访谈与问卷，对学校内部真实运行的判断可能存在偏差。

报告供研究参考，不作为行政决策依据。

全文终。

作者：程建华《接住——全国专门学校的发展全景与结构性困境》（2026）连载