1. 它的“身份”不一般

2026年3月12日，十四届全国人大四次会议通过了《中华人民共和国生态环境法典》，自2026年8月15日起施行。这部法典有几个“第一”值得注意：它是继《民法典》之后我国第二部以“法典”命名的法律，也是世界上第一部以“生态环境”命名的法典。换言之，中国在生态环境领域的立法，从“单行法时代”迈入了“法典化时代”。

2. 为什么要编纂这部法典？

简单说，过去四十多年，我国制定了30多部生态环境相关的法律、100多件行政法规、1000多件地方性法规。数量多，但分散、交叉、甚至矛盾。比如大气污染由《大气污染防治法》管，水污染由《水污染防治法》管，海洋污染又有另一部法。法典编纂就是把它们系统整合、编订纂修、集成升华，形成一部逻辑统一、体系协调的“绿色宪法”。

3. 法典里有什么？

法典采取“总则—污染防治—生态保护—绿色低碳发展—法律责任”的编章结构。和高中生关系最密切的内容包括：第九章“信息公开与公众参与”明确了公民的环境知情权和参与权；第二十一章“生活垃圾污染防治”与日常垃圾分类直接相关；第二十八章“社会生活噪声污染防治”回应了“广场舞扰民”“装修噪音”等身边问题。

4. 和以前的法律是什么关系？

法典施行后，《环境保护法》《大气污染防治法》《水污染防治法》等10部法律同步废止。也就是说，以后说“环保法”大概率指的就是这部法典，高中政治、地理课上提到的相关法条，来源也将逐步转向法典。

《上海高中生对〈生态环境法典〉

知晓度的调查》

摘要（200字左右）

简要说明调查背景（法典出台、青少年环境法治素养的重要性）、调查方法（问卷法、抽样方式）、主要发现（知晓率水平、认知渠道、群体差异）、以及对策建议。

关键词

生态环境法典；环境法治素养；高中生；知晓度；上海

第一部分 绪论

1.1 研究背景

法典出台的时代意义：中国第二部法典、全球首部生态环境法典

青少年环境法治素养是国家生态文明建设的基石

上海作为教育高地，高中生对最新立法的知晓情况具有观测价值

1.2 研究问题

上海高中生对《生态环境法典》的“知道不知道”“知道多少”“从哪里知道”

知晓度是否存在学校类型、年级、选科方向的差异

知晓度与日常环保行为之间是否存在关联

1.3 研究意义

理论意义：填补“新立法在青少年群体中传播效果”的研究空白

实践意义：为学校环境教育、法治教育提供实证依据

第二部分 文献综述与概念界定

2.1 核心概念界定

“知晓度”：区分“听说过”“了解基本内容”“能准确说出要点”三个层次

“环境法治素养”：知识—态度—行为的三维框架

2.2 相关研究回顾

国内中小学生生态文明素养调查的主要发现（如“高认同、低践行”现象）

环境法律知识在青少年群体中的传播研究

已有研究的不足：多聚焦“环境保护”通识，缺乏对具体新立法的知晓度考察

第三部分 研究设计

3.1 调查对象与抽样

目标群体：上海市普通高中、市重点高中、区重点高中在校学生

抽样方式：分层整群抽样（按学校类型分层，以班级为单位）

样本量预估：300—500份（视可行性调整）

3.2 调查工具

自编问卷结构：

第一部分：基本信息（年级、学校类型、选科）

第二部分：对《生态环境法典》的知晓情况（是否听说过、了解程度、知识来源）

第三部分：对法典具体内容的认知（如是否知道“8月15日施行”“10部法律废止”）

第四部分：环境态度与日常行为（参照已有量表）

信效度说明：可做小范围预测试

3.3 数据收集与分析

问卷发放方式（线上/线下）

分析方法：描述统计、卡方检验、差异分析（SPSS）

第四部分 调查结果与发现

4.1 知晓度的总体状况

“听说过”的比例

“能说出法典名称”的比例

“了解基本内容”的比例

图表建议：饼图/柱状图展示知晓度层次分布

4.2 知晓渠道分析

学校课堂、新闻媒体、社交平台、家庭讨论等渠道的贡献度

图表建议：横向柱状图展示各渠道占比

4.3 群体差异分析

不同学校类型（市重点/区重点/普通高中）的知晓度差异

不同年级（高一/高二/高三）的差异

选科方向（文科/理科）的差异

图表建议：分组柱状图对比

4.4 知晓度与环保行为的关系

高知晓度组与低知晓度组在日常环保行为上的差异

是否呈现“知行分离”或“知行合一”

第五部分 讨论与建议

5.1 讨论

知晓度水平与法典施行时间的关联（调查时间距离2026年8月15日施行多久）

学校环境法治教育的现状与不足

与已有研究中“中小学生生态文明素养总体良好但深度不足”的发现对话

5.2 建议

对学校的建议：将法典内容融入政治课、地理课、班会课

对教育部门的建议：开发适合高中生的环境法治读本

对传播策略的建议：利用短视频、校园公众号等渠道触达高中生

对后续研究的建议：从“知晓度”延伸到“践行度”追踪

第六部分 结语

总结核心发现，重申青少年环境法治素养对美丽中国建设的意义，展望法典施行后学校环境教育的新空间。

参考文献

按学术规范列出，建议包括：法典说明、已有生态文明素养调查文献、环境教育研究文献等。

1. 时间节点要交代清楚