前天运动会，和有一位年轻教师顺嘴讨论了几句专业发展的问题，我说你们现在年轻，仰望的“牛人”，可能并不是真神......真神的特点是啥，没来得及展开说就开会去了......

      当晚，得空看了一位齐鲁名师发给我的课堂智能分析报告，这是一位非教育技术专业的老师，在没有高档智能设备的情况下，主动学习、找到免费的工具，用延迟的数据报告，对自我以及身边小伙伴的课堂进行了“智慧分析”。抛开这节课不说，单说人家的学习劲头，让仇同学自愧不如。

      仇同学感悟：

      1.名师是超越条件限制并主动发展的人，无论是何种教育政策、何种学校生态、何种技术条件，都不会成为名师研究的障碍（只要跑的最够快，资源自然会链接到名师身边，不是资源不公平、而是所有资源总是趋向能发挥价值的人）；

      2.名师是与时代永远保持同步，接受新事物最快的一批人，前两天青岛“最优教育”的区县一位老师，让六年级小孩回家研究用WorkBuddy做一个网页，惊叹教师的探求欲影响的不仅仅是自己还包括学生（前段时间区里一位名班主任也和我交流使用的感受，然而大多数老师连对新事物的探究的想法都没有）；

      3.名师是能对自我深刻反思并迭代调整的人，看到智能化的课堂报告，不是就此打住，而是能找到自我革新和发展的灵感，能对优秀进行延展、对问题持续改进（周末跟着一名市名校长讨论办学理念问题，也是反复挖掘、洞察，并在实践转化中修订）。

      4.普通老师与省市名师的差异，不是自身能力、不是对结果的欲求、不是勤奋态度，而是方法论层面的差距，看清自己、看清榜样，才是教师专业成长的第一步（然而年轻人都看不清，包括20年前的仇同学自己）。