会上，课题负责人李涛围绕课题研究时代背景、现实困境、核心研究问题、文献综述、多元智能概念界定、研究目的与意义、研究思路方法，并对各类调查研究方法做进一步阐释界定、重点难点、创新点、研究内容框架、预期成果等方面，向专家组作开题汇报，重点阐释了生态化视域下以身心健康“1”为核心、多元智能“N” 为延伸，划分小学低、中、高三阶实施学段内部贯通培养的整体构想，结合学校办学特色介绍课题实践载体、五大主体协同育人机制与评估方案。本课题所指贯通聚焦小学内部低、中、高各学段之间的衔接贯通，区别于小初高跨学段贯通。

专家组认真审阅开题报告材料，仔细听取课题组汇报，经过质询、研讨与评议，对课题给予充分肯定。专家组认为，该课题立足新时代基础教育“健康第一、五育并举”改革要求，直面小学教育重分数轻身心、学段培养脱节等现实问题，选题时代性、现实针对性突出；课题理论建构扎实，“健康引领、多元赋能”内核逻辑清晰，依托学校办学条件设计的小学三阶分段培养路径具备较强可操作性；研究方法多元，对行动研究、案例研究、问卷调查等研究手段做出清晰界定，做到理论与实践闭环完整。同时专家组也提出指导性意见：建议进一步细化身心健康量化评估工具与指标；强化小学三阶内部各学段衔接操作化设计，制定学段衔接工作清单；完善教师专业发展支持体系；注重行动研究全过程资料留存；扩大对比研究样本，提升成果推广价值。

课题组认真听取专家组意见，现场就专家提出的评估指标、学段衔接、教师发展、过程性资料采集、对比研究拓展等方面，逐条明确研究计划调整方案，完善后续实施路径。经集体评议，专家组一致同意本课题通过开题论证。

此次开题报告会，标志着本课题正式进入实质性研究实施阶段，既是一次严谨的课题论证会，也是一场立足校本实践的教育科研学术研讨。课题组将充分吸纳专家建议，扎实推进理论研究与校本实践探索，着力构建可落地、可推广的小学三阶“1+N”多元智能贯通培养范式，助力学校育人模式改革，为区域小学落实 “健康第一” 教育理念、推进五育并举提供实践参考。