写开题报告时，不少同学容易把“研究内容”和“预期目标”混为一谈。

研究内容写成论文提纲，介绍第一章、第二章分别写什么；或者写成研究过程，介绍如何查阅文献、构建框架、分析数据。而预期目标往往只是把研究内容换一种说法。

那么，这两个部分究竟应该怎么写？

01/ 研究内容：明确研究什么

研究内容主要回答：本研究准备考察哪些具体问题？

常见的写法是：

“本研究主要围绕以下三个方面展开……”

随后分别说明每个方面的研究对象、分析维度和具体内容。

注意，研究内容不是论文提纲，也不是研究步骤。它关注的是本研究最主要研究什么，而不是论文怎么安排、研究如何实施。

02/ 预期目标：明确希望得到什么结果

预期目标主要回答：通过上述研究，希望获得哪些认识或发现？

研究内容与预期目标应当相互对应，但表述重点不同。

例如：

研究内容：分析教材歌曲歌词的语言特征及其年级分布。

预期目标：明确教材歌曲歌词的主要语言特征及其在不同年级的分布特点。

前者说明研究任务，后者说明预期形成的研究结果。

03/ 案例分析：如何区分研究内容与预期目标？

以《人教版初中英语教材歌曲歌词的内容分析》为例。

研究内容

本研究主要围绕以下三个方面展开：

① 分析教材歌曲歌词的词汇、句法等语言特征及其年级分布。

② 分析歌曲歌词的主题内容、主题意义及其与教材单元主题的关系。

③ 分析歌曲歌词的文化来源、文化内容及其呈现特征。

预期目标

① 明确教材歌曲歌词的主要语言特征及其年级分布特点。

② 揭示歌曲歌词的主题内容、主题意义及其与单元主题的关联情况。

③ 归纳歌曲歌词的文化来源、文化内容及其呈现特点。

两部分虽然对应，但前者侧重研究任务，后者侧重预期结果。

当然，如果我们想把构建分析框架和提出教学策略也作为研究内容，则可以扩展，也是可以的。例如：

（一）研究内容

本研究主要围绕以下五个方面展开：

① 结合课程标准要求，构建歌曲歌词“语言特征与年级适切性—主题内容与主题意义—文化来源与文化内容”三维分析框架。

② 运用构建的分析框架，分析人教版初中英语教材歌曲歌词的词汇、句式及重复性特征，考察其语言特征在不同年级的分布情况。

③ 运用构建的分析框架，分析歌曲歌词的主题分布与主题意义，考察其与所在单元主题的关联。

④ 运用构建的分析框架，分析歌曲歌词的文化来源与文化内容类型，考察其文化呈现特点。

⑤ 根据教材歌曲歌词的分析结果，提出歌曲选用与相关教学活动设计建议。

（二）预期目标

① 形成适用于本研究的歌曲歌词三维分析框架及相应的编码规则。

② 明确人教版初中英语教材歌曲歌词的语言特征及年级差异、主题分布及其与单元主题的关联、文化来源与文化内容的呈现特点。

③ 形成基于教材分析结果的歌曲选用与教学活动设计建议。

04/ 写作时，注意三个问题

第一，不要把研究内容写成论文提纲。

不必介绍第一章写引言、第二章写文献综述，而应直接说明论文准备研究哪些问题。

第二，不要把研究内容写成研究过程。

查阅文献、构建分析框架、设计问卷、收集数据等，通常属于研究思路或研究方法，不宜作为研究内容的主体。

第三，预期目标不要简单重复研究内容。

避免使用“分析……”“探讨……”“研究……”等过程性表述，应突出希望明确的特征、揭示的关系或形成的认识。

研究内容决定研究什么，预期目标说明希望得到什么。两者相互对应，才能使研究设计更加清晰。

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附录：研究内容与预期目标范例

案例一：凝视理论视角下《德伯家的苔丝》苔丝悲剧命运解读

（一）研究内容

本研究主要围绕以下三个方面展开：

① 梳理凝视理论的相关概念，结合小说文本，确定分析苔丝悲剧命运的主要理论视角。

② 分析苔丝作为凝视客体的处境，考察社会规范及其他人物的凝视如何影响其自我认知与身份认同。

③ 分析苔丝作为凝视主体的表现，探讨其自我认知、主体意识与悲剧命运之间的联系。

（二）预期目标

① 形成适用于本研究的凝视理论分析视角。

② 明确苔丝作为凝视客体与主体时的不同处境及其身份认同特点。

③ 阐明凝视关系与苔丝悲剧命运之间的联系，深化对小说人物形象及其悲剧成因的理解。

案例二：教师支持对初中生英语学习投入的影响研究

（一）研究内容

本研究主要围绕以下三个方面展开：

① 调查初中生感知的英语教师自主支持、认知支持和情感支持情况，了解其主要特点。

② 调查初中生英语学习的行为投入、认知投入和情感投入情况，分析其主要特征。

③ 分析不同类型教师支持与英语学习投入各维度之间的关联，结合学生访谈进一步了解教师支持与学习投入的关系。

（二）预期目标

① 明确初中生感知的英语教师支持及英语学习投入的基本情况与主要特点。

② 揭示不同类型教师支持与英语学习投入各维度之间的关联特点。

③ 加深对初中英语学习情境下教师支持与学生学习投入关系的认识，为教师改进教学支持提供参考。